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PREFACE DES TRADUCTEURS
Enseignant tous deux depuis plusieurs années
au premier cycle nous avons bien
souvent regretté l’absence d’un bon livre destiné aux étudiants abordant les études univer—
sitaires, mais qui puisse être conservé et consulté avec prot pendant plusieurs années. '
L’enseignement de la physique pendant les deux premières années d’université est particulièrement délicat. Les programmes de l’enseignement secondaire couvrent théoriquement presque ' _
tous les domaines
physique. Leur Survol rapide, le recours fréquent à des formules non
justiées, la préparation de problèmes stéreotypés, le manque de matériel de démonstration
et de travaux pratiques ne conduit souvent qu’à en donner une vue fausse. La physique prend
alors l’aspect rébarbatif d’une science gée, à l’écart de l’évolution Scientique et technique,
d’une accumulation hétéroclite de connaissances et surtout de formules qui la font considérer
comme un sous-produit insipide des mathématiques.
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“
‘
Il parait essentiel de réformer profondément l’enseignement de la physique et au moins,
dès l’entrée à l’université, de donner à la physique son vrai visage, celui d’une méthodeet d’un
cadre d’interprétation des lois de la nature.
‘
Le livre d’Alonso et Finn nous paraît répondre parfaitement à ce besoin. Pour la première
fois, comme le soulignent les auteurs, la physique est présentée comme un tout, non comme un
corps de doctrines ou un ensemble gé de règles, de principes et de lois, maisbien comme une '
attitude d’esprit et un mode de pensée face au monde qui nous entoure:
'
'
,
,
‘
Présenter un aspect moderne de la physique ne consiste pas—à orner un eprsé‘ancier‘r de
quelques découvertes contemporaines. C’est bien plutôt d’utiliser les apports de la physique
,.
contemporaine pour repenser complètement la présentation de toute la physique en remettant
,
à leur vraie place une série de concepts et de divisions arbitraires mais traditionnelles.
'
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;
C’est ainsi que soUs.l’inuence de la mécanique quantique les notions de quantité-“dé
Ï
mouvement et d’énergie potentielle ou cinétique deviennent
en mécanique.
'
Celle-ci se relie tout naturellement par son aspect statistique aux propriétés des gaz“etgdeS
:
'… liquides “et
ce qu’il est
d’appeler la thermodynamique, La théorie dela relativité
»
restreinte, parfaitement accessible, doit devenir assez rapidement familière à l’étudiant pour
clarier l’exposé
_
toujours
La. distinction traditionnelle entre
,
l’électricité etl’optique-s’efface enn devant l’Unité pr0fonde desphénomènésélèk:tr‘omagnétiques.
.
L’exposé ne—Cède en rien aux attraits des analogies
Les, phénomènes
’
'
“de la
les —vérications expéiimentales‘dés modèles théoqùès,"rcästeht la base d’un
,
exposé quijveut
très simple Sur le plan des techniques mathématiques.ïSon
originalité pédagOgique, l’unité de sa
quasi“ nécessité de ses- enchaînements -f
_
—n’ont cesSé de se découvrir à n0us
s’est
et
'_
,
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enrichissante
nous disperision‘à
w
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—
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PREFACE DES TRADUCTEURS
Enseignant tous deux depuis plusieurs années
au premier cycle nous avons bien
souvent regretté l’absence d’un bon livre destiné aux étudiants abordant les études univer—
sitaires, mais qui puisse être conservé et consulté avec prot pendant plusieurs années. '
L’enseignement de la physique pendant les deux premières années d’université est particulièrement délicat. Les programmes de l’enseignement secondaire couvrent théoriquement presque ' _
tous les domaines
physique. Leur Survol rapide, le recours fréquent à des formules non
justiées, la préparation de problèmes stéreotypés, le manque de matériel de démonstration
et de travaux pratiques ne conduit souvent qu’à en donner une vue fausse. La physique prend
alors l’aspect rébarbatif d’une science gée, à l’écart de l’évolution Scientique et technique,
d’une accumulation hétéroclite de connaissances et surtout de formules qui la font considérer
comme un sous-produit insipide des mathématiques.
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Il parait essentiel de réformer profondément l’enseignement de la physique et au moins,
dès l’entrée à l’université, de donner à la physique son vrai visage, celui d’une méthodeet d’un
cadre d’interprétation des lois de la nature.
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Le livre d’Alonso et Finn nous paraît répondre parfaitement à ce besoin. Pour la première
fois, comme le soulignent les auteurs, la physique est présentée comme un tout, non comme un
corps de doctrines ou un ensemble gé de règles, de principes et de lois, maisbien comme une '
attitude d’esprit et un mode de pensée face au monde qui nous entoure:
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Présenter un aspect moderne de la physique ne consiste pas—à orner un eprsé‘ancier‘r de
quelques découvertes contemporaines. C’est bien plutôt d’utiliser les apports de la physique
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contemporaine pour repenser complètement la présentation de toute la physique en remettant
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à leur vraie place une série de concepts et de divisions arbitraires mais traditionnelles.
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C’est ainsi que soUs.l’inuence de la mécanique quantique les notions de quantité-“dé
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mouvement et d’énergie potentielle ou cinétique deviennent
en mécanique.
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Celle-ci se relie tout naturellement par son aspect statistique aux propriétés des gaz“etgdeS
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ce qu’il est
d’appeler la thermodynamique, La théorie dela relativité
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restreinte, parfaitement accessible, doit devenir assez rapidement familière à l’étudiant pour
clarier l’exposé
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toujours
La. distinction traditionnelle entre
,
l’électricité etl’optique-s’efface enn devant l’Unité pr0fonde desphénomènésélèk:tr‘omagnétiques.
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L’exposé ne—Cède en rien aux attraits des analogies
Les, phénomènes
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les —vérications expéiimentales‘dés modèles théoqùès,"rcästeht la base d’un
,
exposé quijveut
très simple Sur le plan des techniques mathématiques.ïSon
originalité pédagOgique, l’unité de sa
quasi“ nécessité de ses- enchaînements -f
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