6.5 Quantitative Data Collection and Analysis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
6.6 Instrument Reliability . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
6.7 Instrument Validity . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
6.8 Confidentiality and Ethics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
6.9 Summary . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
References . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
7 Empirical Evidence of LMS Adoption in the Middle East . . . . . . . . . . . . . . . . 59
7.1 Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
7.2 Descriptive Statistics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
7.3 Quantitative Data Collection and Analysis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
7.4 Overall Exploratory Factor Analysis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
7.5 Model Testing Procedures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
7.5.1 Confirmatory Factor Analysis (CFA) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
7.5.2 Structural Path Model . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
7.6 Tests for Moderation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
7.6.1 Model-level Moderation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
7.6.2 Path-by-Path Moderation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
7.6.3 Summary of Moderation Tests . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
7.7 Summary . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
References . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
8 Adoption of LMS: Evidence from the Middle East . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
8.1 Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
8.2 Behavioral Intention and Use Behavior of LMS Technology . . . . . . . . . . . 73
8.3 Influence of Independent Variables on Behavioral Intention (BI) . . . . . . . . . 73
8.3.1 Performance Expectancy (PE) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
8.3.2 Effort Expectancy (EE) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
8.3.3 Social Influence (SI) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
8.3.4 Facilitating Conditions (FC) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
8.3.5 Hedonic Motivation (HM) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
8.3.6 Habit (H) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
8.4 The Most Significant Variable(s) for the Adoption of LMS at HEIs . . . . . . 75
8.5 Demographics and Cultural Dimensions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
8.5.1 Age as a Moderator of LMS Adoption . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
8.5.2 Experience as a Moderator of LMS Adoption . . . . . . . . . . . . . . . . 76
8.5.3 Technology Awareness as a Moderator of LMS Adoption . . . . . . . 76
8.5.4 Cultural Dimensions as the Moderator of LMS Adoption . . . . . . . . 77
8.6 Summary of the Empirical Evidence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
8.7 UTAUT2 Tested Model . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
8.8 Summary . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
References . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
9 Conclusions and the Road Ahead . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
9.1 Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
9.2 Background of Research . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
9.3 Advancing the Theory and Practice of LMS Adoption . . . . . . . . . . . . . . . . 83
9.4 Future Research Directions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
9.5 Macro-Level and Micro-Level Recommendations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
9.5.1 Macro-Level Recommendations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
9.5.2 Micro-Level: Recommendations for Instructors and Researchers . . . 88
9.6 Summary . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
References . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Contents
xiii
6.6 Instrument Reliability . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
6.7 Instrument Validity . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
6.8 Confidentiality and Ethics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
6.9 Summary . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
References . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
7 Empirical Evidence of LMS Adoption in the Middle East . . . . . . . . . . . . . . . . 59
7.1 Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
7.2 Descriptive Statistics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
7.3 Quantitative Data Collection and Analysis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
7.4 Overall Exploratory Factor Analysis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
7.5 Model Testing Procedures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
7.5.1 Confirmatory Factor Analysis (CFA) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
7.5.2 Structural Path Model . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
7.6 Tests for Moderation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
7.6.1 Model-level Moderation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
7.6.2 Path-by-Path Moderation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
7.6.3 Summary of Moderation Tests . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
7.7 Summary . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
References . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
8 Adoption of LMS: Evidence from the Middle East . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
8.1 Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
8.2 Behavioral Intention and Use Behavior of LMS Technology . . . . . . . . . . . 73
8.3 Influence of Independent Variables on Behavioral Intention (BI) . . . . . . . . . 73
8.3.1 Performance Expectancy (PE) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
8.3.2 Effort Expectancy (EE) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
8.3.3 Social Influence (SI) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
8.3.4 Facilitating Conditions (FC) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
8.3.5 Hedonic Motivation (HM) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
8.3.6 Habit (H) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
8.4 The Most Significant Variable(s) for the Adoption of LMS at HEIs . . . . . . 75
8.5 Demographics and Cultural Dimensions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
8.5.1 Age as a Moderator of LMS Adoption . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
8.5.2 Experience as a Moderator of LMS Adoption . . . . . . . . . . . . . . . . 76
8.5.3 Technology Awareness as a Moderator of LMS Adoption . . . . . . . 76
8.5.4 Cultural Dimensions as the Moderator of LMS Adoption . . . . . . . . 77
8.6 Summary of the Empirical Evidence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
8.7 UTAUT2 Tested Model . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
8.8 Summary . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
References . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
9 Conclusions and the Road Ahead . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
9.1 Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
9.2 Background of Research . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
9.3 Advancing the Theory and Practice of LMS Adoption . . . . . . . . . . . . . . . . 83
9.4 Future Research Directions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
9.5 Macro-Level and Micro-Level Recommendations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
9.5.1 Macro-Level Recommendations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
9.5.2 Micro-Level: Recommendations for Instructors and Researchers . . . 88
9.6 Summary . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
References . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
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