pluridisciplinaire, mieux cela vaudra. C’est le seul moyen
de faire advenir le changement qui s’impose dans
l’industrie du BTP.
Si vous enseignez à un vaste groupe d’étudiants, vous
devrez peut-être les répartir dans plusieurs groupes plus
petits. Ce sera une bonne occasion de leur attribuer
différents rôles dans le cadre des diverses relations
collaboratives que met en jeu un projet type. Faites-les
sortir un moment de leur rôle d’étudiants pour endosser
les rôles de clients, de planificateurs, de contrôleurs de
bâtiments, de juristes, etc. Cela leur permettra de
découvrir les effets de leurs décisions chez les autres. Les
résultats les plus parfaits sont irréalistes lorsqu’ils ne
reflètent que des travaux réalisés de façon isolée, car une
telle situation n’existe pas dans la réalité.
Bien entendu, l’étude du BIM porte en partie sur les
logiciels et les systèmes informatiques, mais il s’agit de
compétences que les étudiants acquièrent peu à peu et
qui ne sont pas directement évaluées ni testées. Le
principe commun à toute approche pédagogique et à la
mise en œuvre du BIM est qu’il faut encourager et instituer
le partage de l’information et le travail en coopération.
Il est déjà assez difficile de choisir une plateforme BIM et
d’acquérir la compétence nécessaire non seulement pour
être un utilisateur expérimenté, mais aussi pour configurer
les options d’un logiciel. Certains éditeurs de logiciels
proposent leurs propres formations et leurs propres
ressources pédagogiques, mais il faut beaucoup de temps
et d’effort pour expliquer les choses de manière simple.
Distinguer de bons enseignants
pour le BIM